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淺談在數學活動中學生的競爭能力與合作能力的培養

2019年10月12日 08:20:04 訪問量:107 作者:鄧旋娣

淺談在數學活動中學生的競爭能力與合作能力的培養

作者:鄧旋娣

眾所周知,在學習工作中競爭可以提高工作效率。(休謨認為)高尚的競爭是一切卓越才能的源泉。每個人在生活、工作中成功與否跟是否具有競爭意識有著直接的關係。自我價值隻有通過拚搏、競爭,才能得到發揮和實現。因此,在學校教育中,對學生應從小開始培養競爭意識,隻有這樣,他(她)們將來才能更好地適應社會的需要。當然,現代社會也是一個強調合作的社會,單打獨鬥,靠個人的力量是很難獲得成功的,獨立完成一項工作越來越不現實。因此,是否能與他人友好合作就決定了他的成敗。如果一味地強調競爭隻會讓學生形成極端的個人主義,從而形成狹隘的心胸、妒嫉和仇視他人的心理。

我們知道,教育的目的在於培養人,使受教育者在受教育的過程中不斷地提高,健康地成長。所謂“授之以魚不如授之以漁”,也就是說方法教育很重要,教會學生學習生活工作的方法比簡單傳授一些知識來得重要。學生將來都要走上社會,去找尋適合自己的天地,去服務社會,然而社會生活很現實,充滿競爭,是個優勝劣汰的社會,所以要教育學生必須明白競爭無處不在,無時不有;但也無需將其視為洪水猛獸,見到就怕,看到就躲。應該引導他們正視競爭,大膽融入競爭浪潮中去,善於獲取別人的支持,加強與人合作,也就是說要想方設法把競爭與合作形成合力,以求達到最佳效果。

那麼,在數學課堂中培養學生將競爭與合作形成合力,也就是想辦法讓學生既有競爭意識,又有合作能力,這是我們數學老師在教學中需要思考的問題。在任教數學十多年來,對在數學課堂上培養學生的競爭與合作能力也進行過歸納總結,我認為要培養學生能將競爭與合作形成合力,主要從以下四個方麵入手:①在平時的學習過程中要合理安排小組之間的競爭;②要通過豐富多彩的數學課堂活動來培養競爭與合作的能力;③要在競爭中教會學生合作,而且要教會學生善於合作、樂於合作;④要在競爭中教育學生懂得包容和欣賞競爭對手。

首先,是在平時的學習過程中要合理安排小組之間的競爭,例如安排小組之間進行“數學競賽”,比“遵守課堂紀律”,比“數學作業質量”等等。爭強好勝是孩子的天性,在小組之間開展適度的競爭對培養學生的競爭意識、合作能力以及集體榮譽感相當有利。畢竟小學生年紀小,心眼小,所以在劃分競爭小組的時候就要考慮合理性,盡可能地讓四個小組的綜合實力相當,也就是所謂的合理公平,盡量保證四個小組在同一起跑線上。然後,由各小組各自推選兩個認真負責的小組長,在接下來的各項競爭與合作中擔任組織者和監督者。

競爭方式可以多樣化,可以一活動一總結,例如一次競賽,完成就進行評比,表揚先進,激勵後進;可以一段時間(周、月、學期)在某方麵或全麵(課堂上的表現、守紀等)的綜合評比。在集體的競爭活動中各成員的積極性和主動性都將被極大限度地調動起來,而且還會不由自主地形成團結互助、積極拚搏的精神。當然,作為管理者在其中的引導是必不可少的,引導他們怎樣加強團結、進行良性競爭,這樣就可以避免因競爭而產生矛盾和仇視。

小學生都比較喜歡競賽結束就有結果,就能受到表揚的競爭,這是他們的特性。因此,對活動進行及時的總結很關鍵,所謂“趁熱打鐵”就是這個理,所以,不要讓學生等太久,耐性有限;更加不要那種“有開始、有過程,沒結果”的競技活動,它會挫傷同學們的積極性,經曆多了就會產生“狼來了”的效應。

其次,要通過豐富多彩的活動來培養競爭與合作的能力。小孩子天性貪玩,你想把學生禁錮在課室,一天到晚不停地灌輸知識,能有極佳的教學效果,那肯定是假的。那樣也隻能培養出一些死讀書、讀死書的人,隻會導致讀書死,同時,這種做法也不符合習總書記關於“教育要培養德智體美勞全麵發展的社會主義建設者和接班人”的要求。可見競爭形式的簡單乏味,不但學生容易產生厭倦情緒,而且會影響教育的效果,進而影響國家的長遠發展。因為喜愛活動是孩子的天性,活動既可以豐富他們的精神生活,又可以盡可能多地為他們創造各種競爭與合作的機會,所以我們要順應時代發展的潮流,按照教育發展規律,發展學生全麵的綜合的素質,使其成為既有競爭意識,又有合作能力的合格人才。

在課堂上開展有效的數學活動是最受學生歡迎的,而且有效的數學活動有助於對學生進行集體主義精神和責任感的培養,而集體主義精神和責任感又是培養競爭與合作能力必不可少的。因此,我們可以通過組織一些數學活動來激發他們的競爭意識,提高他們的合作能力。在活動過程中,充分調動每個成員的積極性,讓他們勤思考、多動手、勤動口,使其在活動中鍛煉和提高能力。我一直堅持“快樂學習”理念,讓孩子們愉快地學習數學,在學習中收獲快樂。讓孩子們在活動中增長知識,學會尊重他人,學會合作,激發合作的欲望,享受團隊合作的快樂,品嚐團隊合作的成果。

第三,要在競爭中教會學生合作,而且要教會學生善於合作、樂於合作。三國時期的孫權認為:能用眾力,則無敵於天下矣;能用眾智,則無畏於聖人矣。先秦的孟子也說:天時不如地利,地利不如人和。俗話說:單絲不成線,獨木不成林。事實證明:良好的人際關係是營造工作和諧環境、創造幸福生活、促成事業成功的助力器。與人友好相處,是人生中最重要的品質之一。缺少這種品質,不能與人和睦相處,事事與人紛爭,處處與人爭鬥,就算有了知識、智慧、財富那也是毫無意義的。所以我們應教育學生在合作過程中學會包容,學會換位思考,並努力為他們在集體中創設一個心理相容的良好氛圍,使學生在集體中感受到溫暖和友善,得到對方的支持和信任,從而使每個人都懂得尊重他人,善於發現別人身上的優點,當別人需要幫助的時候,能夠助人以一臂之力,建立一個積極向上、溫馨如家的和諧的班集體。

我們想讓學生做到善於合作、樂於合作,首先必須交給他們合作的方法,例如在小組之間進行日常的數學作業完成情況進行檢查評比的比賽中相互監督、相互鼓勵,共同遵守;在學習比賽中的合作應該是小組成員間互相幫助、共同進步;而在比賽活動中的合作表現為:參賽成員發揮各自的特長,在活動中做到配合默契。老師要在每次活動通過合作獲得成績的時候,及時總結強調每一個人在取得成績的過程中所發揮的不可替代的作用,要突出各成員之間的協調和配合作用,讓學生意識到競爭不是靠某個人爭強好勝就能獲勝的,也不是靠小團體意識的利己主義,而是要通過集體的智慧、團結的力量推動才能取得成功的。通過這樣教育,我想應該能讓學生在活動中做到思想一致,步調一致,並且能夠做到互相信任,能夠在樹立正確的團隊競爭意識的同時養成善於合作、樂於合作的良好習慣。

第四,要在競爭中教育學生懂得包容和欣賞競爭對手。作為教育工作者,我們在日常教育教學中,特別是在班級管理中加強對學生進行競爭與合作教育,因為生活中充滿競爭,合作也普遍存在。雖然競爭和合作有各自的特點,但二者也是相輔相成、相互交融的,所以學習活動中不應隻重視某個方麵而忽略了另一方麵,有競爭才有發展,合作是為了贏得競爭;同時教育學生在競爭中要懂得尊重和欣賞對手,那樣才能得到對手的包容和尊重,才能在競爭中獲得快樂。

為了集體的利益,在競爭中隻要大家都盡力了,就已經達到了競賽的目的。競爭不一定要贏,關鍵在於共同進步。一般情況下競爭總會有輸有贏,如果對競爭結果不在乎的話,競爭也就失去意義;但如果太看重競爭的結果,可以在競爭中就有可能出現不擇手段去贏取勝利的問題。畢竟大部分的競爭都不是你死我活的競爭,為了讓競爭更精彩,在競爭的時候加強合作與交流也很有必要,正如競技體育強調的那樣“友誼第一,比賽第二”就充分體現了競爭與合作的結合,所以,我們要在數學教學工作中引導學生重視競爭與合作意識及能力的養成,以適應未來社會發展的需要。

另外,作為數學老師要特別對各小組的後進生和性格內向的學生進行應有的表揚和獎勵,而且力度要大,畢竟他們在班集體活動中也都積極參與、踴躍表現了,這樣,可以讓其他孩子也能看到集體力量的強大,懂得活動是要靠集體的智慧和力量去完成的,任何單打獨鬥靠個人力量贏得勝利都是艱難的,要鼓勵參與活動的所有成員,這樣才能形成合力,才能使每個成員得到進步。

 


編輯:廖賽男
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