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淺談探索小學英語閱讀教學有感

2019年10月12日 08:16:42 訪問量:87 作者:陳慧


淺談探索小學英語閱讀教學有感

陳慧

英語閱讀是一個複雜的過程,其閱讀過程是從識別單詞,領悟句意,理解文章主旨,不斷地分析問題及解決問題的過程,實際上是一種思維過程。英語課程標準對小學階段的閱讀要求是:能在圖片的幫助下讀懂簡單的小故事和小短文,有興趣主動了解異國文化,並養成按意群閱讀的習慣。

當今社會知識日新月異,各個行業都趨於國際化,各國人民需要相互交流、學習,英語就是世界各國人民相互交流、學習、傳遞信息的主要的語言工具之一。掌握一定的語言技能是構成語言交際能力的重要組成部分。而小學階段是形成語言技能的重要階段,還有,一個人閱讀能力的高低直接決定他的綜合英語的水平,所以,在英語課堂教學活動中提高學生的英語能力既是教學目標要求,也是閱讀教學的重要途徑和方式。

閱讀是鞏固和擴大詞彙量的最好方法。 閱讀教學在外語教學中起著十分重要的作用,長期以來在我國的英語教學中,閱讀課一直是最受重視的科目。無論在中學還是大學,英語閱讀課所占的課時最多。它可以幫助學生得到樂趣,獲取信息,培養學生的英語閱讀理解能力,使學生養成良好的英語閱讀習慣,具有正確的閱讀技巧,擁有主動學習的能力和合作的精神,為終身學習打下基礎。

英語閱讀教學,本來就是件難事。針對小學生,就是難上加難。pep教材結構從對話開始,在簡單的問答上開始累積知識點。在學生的潛意識裏,英語就是你問我答,從沒把整體的閱讀放在重要的位置,以至於他們見閱讀就害怕。作為老師,我也有這樣的恐懼感。閱讀教學不知從何下手?看慣了師生之間的互動,閱讀教學老師們都從對話入手,在對話中解決問題,殊不知我們竟忽略了閱讀的目的reading,把讀遠遠地甩在了課的最後環節。

新型的閱讀課要求將閱讀看作是提高英語水平的途徑,強調學生通過閱讀鞏固語言知識,通過閱讀來學習英語。所以在教學過程中,應注重培養學生的自主閱讀能力。而我在這方麵是有所欠缺的,該給學生更多的自主空間,而不是硬生生地將生詞教授給學生。老師可在學生閱讀之前及時給學生提供有關課文內容的背景知識材料,指導學生預習。不主張老師包攬一切,生教詞彙、句型那樣麵麵俱到,培養學生的自主學習能力在閱讀教學中很重要,讓學生們自己根據上下文猜意,理解。讓他們根據老師所設置的任務尋找信息,記錄一些有用的詞語等。以上這些能力的獲得都離不開老師的悉心啟發與指導,比如:怎麼讓學生忽略一些生詞尋找出關鍵詞句,怎麼在書上做各種標記,怎麼根據上下文猜意,怎麼推測結果等等。當學生獲得了這些學習策略,他們的閱讀能力自然也會隨之水漲船高。
    培養學生的自主學習能力並不等於什麼都得讓學生獨立操作,有些難度較高的閱讀篇章可以讓同桌或在小組成員一起合作完成。但是小學生的閱讀能力畢竟十分有限,因為他們的語言量小。老師對閱讀方式的指導直接影響到他們對閱讀的興趣與信心。老師可對一篇閱讀材料設置幾個有針對性的任務,先設置最簡單的任務,學生粗粗瀏覽一遍就可以找到答案,然後逐步增加難度,在完成教師精心設置的任務的過程中,學生從粗略地閱讀逐步進展到精細地讀,直至讀懂,讀透全文,最後學生的感覺是憑自己的能力找到各種信息與答案,讓學生對閱讀有成就感,從而激發他們閱讀的興趣。
    在閱讀的過程中,學生隨時可以向教師提問,請求幫助。通過略讀和細讀的結合,每名學生都能透徹理解全文。如果效率高,速度快,餘下的時間還可以進行朗讀比賽或創造性表演。
    老師也可通過情景創設引導學生學習語言,真實自然的語境的創設,貼近學生生活,更利於激活學生參與學習的熱情。
   小學英語閱讀繪本教學是一個新生事物,還需要我們不斷去實踐、去研究。作為小學英語老師,我深深體會自己責任重大,也看到了自己的不足。在以後的教學中我一定要勤於反思和總結,也隻有這樣才能不斷提高自己的教學水平。充分發揮閱讀教學的作用,培養學生良好的閱讀習慣、為學生的終身發展奠定基礎。

 

 

 


編輯:廖賽男
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